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园长必须教会老师这些技能


园长必须教会老师这些技能



优秀是一种习惯,更是一种能力和智慧。这20位古今外国优秀老师的关于教育管理方面的建议,包含了他们对自己多年教学与生活的总结,展现了教师这个伟大职业的魅力。不仅园长要学会,聪明的园长还要教给你的老师。


一、幽默是一种魅力

  一个教师能娴熟地运用幽默的语言,就可以使叙事更加具体、生动;说理更加深刻、透明;抒情更加真切、动人。

  可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况,既加深了学生的印象,又达到寓教于乐的境界。

  ——格瓦列夫(苏联优秀教师、著名生物学家和教育家)



二、成为一名演说家

  如果一位教师具备优秀的讲演能力,他必定是一位受学生欢迎的好教师,他会用他的激情去感染学生,用他的热情去追求教育,用他的思想去实践探索。


——艾索克拉底(古希腊优秀教师、教育家)

  
  

三、管理好你的时间

时间就是生命,作为教师,管理好自己的时间,更是在为很多人“节约生命”。


  能否科学地管理好自己的时间,有效地利用时间是衡量每个管理者工作成效的基本标志之一。


  时间管理对于教师的工作、学习和生活具有非凡意义。


  ——班杰明(美国优秀教师、著名教育家)



四、让每个学生都成为你的“最爱”

  师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。当然,教育之爱未必非得那样轰烈。


  如果教师善于在日常教育中去播种这份爱,你就会发现,最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处,最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。


  ——布莱恩(美国知名教师,教育学和心理学双硕士)



五、做一名阳光老师

  教师要学会管理好自己的情绪,以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作,对待学生。


  只要教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情了,我们的学生就会时时处处感受温暖。


  ——桑尼(澳大利亚优秀教师)



六、要有自己的精神空间

  我边教边学,因为我感到,一个勤学者是最好的教师。


  我希望我的学生认识到,一个时代的文学创作,与同时代发生的历史、文化事件有着紧密的联系。


  ——莎伦.德雷珀(美国优秀教师,知名教育家)



七、成为研究型教师

  作为一名教师,只要他走上了专业研究的道路,他就会自觉地关注自己的课堂、自己的学生,他就会对自己和教育教学工作有更深刻的认识。


  他体验到工作的乐趣,不会把教学看成一种单调的、乏味的、没有创造力的机械劳动。


  ——维尔霍汶尼娜(苏联著名小学教师)



八、注意你的仪表美

  为人之师,一举一动,一言一行都会对学生起着潜移默化的教育作用。


  一个好的老师,不但要有渊博的知识,还应该有正确的审美观,注意自己的仪表美,学生除了向老师学习知识外,教师的仪表也时刻影响着学生的审美观的形成。


  ——布鲁肖(美国优秀教师)



九、倾听学生的声音

  教师要学会倾听学生的心声,设身处地地感受学生的喜怒哀乐,在解决问题的过程中享受师生友好相处的快乐。


  教师学会了倾听,就能够深入了解学生的内心世界,这样才能更好地教育学生,更好地帮助学生。


  ——小林宗作(日本优秀教师)



十、学会真诚地赞美

  赞美永远都不是多余的,尤其是对于那些从未有人赞美过的学生来说,一次真诚的赞美,可以胜过一万次严厉的责备。


  有时,老师的鼓励与赞美虽然只是短短几个字,正是那几个字却能够给学生带来足够的信心和勇气。


  ——布劳斯(苏联优秀教师)



十一、同孩子的心弦对准音调

  在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一个独特的琴弦,拨动它就会发出特有的旋律。


  要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣,我们自身就需要同孩子的心弦对准音调,慢慢走进他的内心,循循善诱!


  ——苏霍姆林斯基(苏联时期最知名的优秀教师、教育家)



十二、发展学生的兴趣

  我们的教学不是进行死板的、僵化的、俗套的课堂教学,而是让学生融入自然中去,从他们感兴趣的事物中寻找教育的机会。


  我的教学需要启发式的,而非灌输式的,首先从尊重孩子的天性出发,变被动学习为主动求知,激发他们的学习热情,使他们一直处在对知识的渴求状态中。


  ——安妮.莎莉文(美国盲人女作家、教育家海伦凯勒的老师)



十三、让学生在快乐中学习

  要尽量使学生在快乐中掌握知识,使求知成为快乐而非苦恼的事。教师应该引导学生进行探讨,自己去推论,让学生即使无人监督,也能自学不辍。


  教师给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。


  ——赫伯特.斯宾塞(英国优秀教师、著名教育家、哲学家和心理学家)



十四、让学生的智慧在指尖灵动

  培养学生的动手能力,既是对所学知识的巩固,又使学生的创新能力得到了发展。


  因此,教师必须要给学生提供充足的操作时间,让他们既动手又动脑,这样学习的积极性和主动性便会大大提高。


  ——多美尼克(法国优秀教师、教育专家)


十五、保护学生的创造欲

  艺术的真正意义在于使人幸福,使人得到鼓舞和力量。


  在艺术创作中,我们应该充分相信学生,不要轻易否定学生的创作成果,应最大限度为学生提供宽松的环境,释放出学生的“第三只手”,创造一个又一个生命奇迹。


  ——海顿(奥地利一位优秀教师、著名作曲家、音乐教育家)



十六、通过劳动发展学生的才能与爱好

  学生可以在创造性劳动的气氛中成长。


  各种各样的创造性劳动好比是引力各不相同的磁石:磁石的引力超强,学生参加的劳动就越有趣,他们在这种劳动方面的能力就发展得越明显。


  ——科罗米依琴柯(苏联优秀的生物学兼化学老师)


十七、帮助学生远离坏情绪

  教育需要爱,更需要无私的、理智的爱.....没有无私的、理智的爱就不可能造就身心健康、人格健康的孩子。尤其是那些自卑的心灵,更希望得到温暖和呵护。


  我们应该为他们付出更多,帮助学生远离“坏情绪”,并陪伴着他们健康成长。


  ——马克西姆(美国优秀的小学教师)



十八、信任可以培养学生的诚信

  诚信是一切优点的基础......教师的信任可以培养学生的诚信。


  学生渴望被信任、被尊重,一旦我们相信了学生,他们就会及其所能地不辜负我们的信任,即使某个学生有不诚信行为,但我们的信任也会帮他们对抗说谎话的冲动。


  ——马卡连柯(苏联优秀教师、教育家,被誉为“天才教师”)



十九、让班会发挥更大的效能

  作为教师,我们要让班会发挥最大的效能。


  班会是给学生提供的一个良好机会的活动,使他们能够在一个相互尊重、相互关心的氛围里加入到集体中来彼此交换自己对事物的看法和意见;


  班会是可以让学生从事鼓励、聆听、独立思考、共同决策、制定行动计划、实施评价等实践活动的一个自主空间;


  班会是学生之间享受彼此的陪伴、分担彼此的忧愁以及分享彼此乐趣的空间。


  ——堂娜.史泰尔丝(加拿大优秀教师、著名教育家)




二十、将学生的错误视为一种教育契机

  作为教师,我们应该懂得:孩子的人生才刚刚开始,以往的过错和耻辱只能代表过去,真正代表一个人一生的,是他现在和将来的所作所为。


  而且,你可以把错误当成教育学生的契机,使错误成为一种教育资源…


  ——菲拉(美国新泽西州优秀教师)




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