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全脑开发专业教室

全脑开发专业教室| 思维训练综合区角|

常见问题解答


一、这是一门怎样的课程?

答:这是一门幼儿脑力开发课程,是以多元智能和左右脑分工理论为知识架构。包括“脑力启发、数理演绎、生活技能、科学发现、创意联想和智能组合”六大学习领域,配有432个操作宝盒、59项核心知识点,通过自主学习的方式及家庭亲子互动的参与来进行有序的训练,实现左右脑智力均衡发展的目标。


二、你们这个是课题吗?

答:我们这个是课题的阶段性研究成果,课题的全称是《中国幼儿思维游戏自主学习法实践研究》,是中国教育学会“十一五”重点科研课题。


三、你们这个课程体系是怎么设计的?

答:从理论基础而言,“魔力猴—脑力开发专业教室”课程体系是以左右脑分工理论和多元智能理论为知识架构,在课程中嵌入蒙氏自主学习的方式以及家庭亲子互动的分享来对宝宝们进行有序的重复训练,从而实现左右脑智力均衡发展的目标。

在课程内容上,我们设计为两大部分:幼儿思维游戏自主学习课程和家庭亲子互动智慧宝盒。把教室内的集体自主学习和家庭亲子沟通有机融合,使宝宝们本质的、全面的获得八大智能的开发。

在设计思路上,我们始终遵循如下两点:一要让宝宝们更聪明(拥有解决问题的能力),二要让宝宝们情商更高(积极、主动和分享等)。


四、是否可以开发幼儿的左右脑呢?为什么?

答:它就是一门脑力开发课程,最终目标就是要实现左右脑智力的均衡发展。

因为是由它的课程特点所决定的,课程特点如下:

1. 自发性学习

    教育的目的应该不是将经过选择的事实塞给小孩,而是培养他有自发的学习欲望。当自主性的学习活动,发生在孩子身上时,学习起来有了正确的聚焦,发现成长的主角,一步一脚印的思维是无可代替的。

2. 教师是个“引导者”

    老师的主要工作就是观察,必须敏锐地察觉每个小孩的进度与需要。

3. 幼儿动手做 

    学习必须专心,让孩子专心最好方式就是将注意力集中在用双手操作的工作。

4. 个别化教学 

    让孩子都有属于自己的教材与学习进度,能适应个人之个别差异及学习状况。

5. 安静有序的学习过程  

    孩子需要一个秩序井然地环境和气氛,让他在温暖安静地环境中有探索地兴趣。

    一直以来脑力开发所重视的是左、右脑的平衡发展,在传统的教学上,一般只重视在左脑所主导的认知上,而忽略主导创造力和思考力的右脑训练,而脑力开发教学,即是籍由激发潜能的原理与方法,利用具体的教学方式与教学操作,由浅入深的引导孩子们做多程序的思考,启发孩子的创意潜质,促进孩子的思考发展空间,以及生活习惯常规的建立,以因应未来的挑战,开创更宽广的空间。


五、你们是怎么实现脑力开发的?

答:我们知道人的大脑分为左脑(又称工具脑,掌控语言、数理、记忆和推力分析等)和右脑(又称创造脑,掌控图像、音乐、韵律、情感、想象和创造等),两者共同主导着人的各方面的智能。而人脑的发育和成熟有它自身的规律, 3-6岁这个阶段脑神经的生长是最活跃的,是大脑成型的黄金期。根据“新皮亚杰主义”的理论指导,这个时候的孩子是可以通过逻辑的,有序的思维刺激达到脑力开发的目的,这也就是我们引进“魔力猴—脑力开发专业教室”课程体系最本质的缘由。


六、你们的语言智能和身体运动智能是怎样实现的?

答:所谓语言智能主要体现在说的方面,所谓运动智能主要体现在肢体运动方面。这两方面通纸面文字图片是无法得到提升的。魔力猴另外附有家庭亲子互动智慧宝盒,让幼儿在回到家中后通过和家长一起完成家庭互动思维游戏书中的内容发展孩子的语言智能,在身体运动智能的开发方面,我们的课程提倡的观点是“亲近自然”,我们建议孩子的家长每个月起码一家人带孩子出去一次去到大自然当中。我们的家庭互动思维游戏书中提供了很多供家长选择的亲子游戏。


七、你们是怎么教学的?

答:我们整个课程体系的设计思路是完全强调孩子的自主学习,强调孩子“做中学”,在实际的课堂中,老师起的是引导者,和观察者的作用。老师的主要任务有两个,第一是在开学初的一到两周的预备周内给孩子建立整个课程的规则和次序,同时讲解当个学期会涉及到的知识点里面的难点;第二是在正常的课堂中当然引导者和观测者。


八、你们给孩子的东西包括哪些?

答:孩子在进入课程学习之前,我们给他们操作起始评估宝盒,科学准确地测试出宝宝现有的学习能力;接着孩子会拿到适应其能力的闯关卡,闯关卡指引宝宝到学具柜选择相应的宝盒进行自主操作;操作完后孩子要填写一份闯关测评报告书,由老师进行审阅;老师根据宝宝的情况会进行评估,完成此阶段后给孩子相应的闯关晋级证书。同时,我们对整个过程让老师填写一份孩子的操作评估报告单,呈送家长,以让其了解孩子本学段的情况。

总之,在园所内宝宝会拿到入学分级测试书、闯关卡、闯关测评报告书和闯关晋级证书;而家庭亲子互动智慧宝盒是完全由孩子带回家,和父母进行分享学习的,学习的原理和在园所一样,家长们都能解决。


九、《家庭亲子互动思维游戏书》是什么书?(为什么加这个书)

答:家庭亲子互动思维游戏书对课堂内思维游戏自主学习课程内容的补充和课外延伸部分。主要解决的是课堂内孩子安静、独自、自主操作宝盒时不易开发的语言智能、身体运动智能和人际交往智能的问题。



十、魔力猴的上课时间及孩子操作宝盒的数量?

答:我们一般给出的是孩子每周最低的课时量,孩子每周不少于两个课时,每课时操作的盒子对于不同年龄段的孩子会有所区别。小班的孩子一般一个课时一个盒子,大班的孩子一般一个课时两个盒子,中班孩子介于两者之间。


十一、各班上魔力猴课时,最多能容纳多少人上课?

答:对应学习护照的护照编号,每个年龄段,教室人数的容纳的最大量,小班是30个,中大班为40个,如果人数超出这个范围,我们就要将班级进行分班教学。


十二、幼儿能否掌握和吸收?

答:我们的每个知识点都是完全遵循幼儿的年龄特点和认知水平进行设计的,只要选取适合孩子相应年龄段认知范围内的宝盒进行操作,而且能够有熟练的常规操作为前提,孩子基本上能够掌握达到每个宝盒所要求的能力目标。


十三、魔力猴脑力开发课程与传统课程的区别?

答:魔力猴脑力开发的教育方式和我们传统的教育方式不一样,观念也不同,传统的幼儿教育是以教导幼儿许多的认知,以模仿的方式帮助幼儿记得许多事情;而魔力猴脑力开发却是籍由题目的设计与运用,将孩子已学到的认知概念作整合,并加以发挥作为解决问题的能力依据;帮助孩子开门还是想办法把门打开这是一个值得深思的问题, 脑力开发就是要孩子学会方法,学会学习,培养自己的路自己走,自己去面对问题解决问题。学习方式也很独特,是反复阶梯式的学习。有效的脑力开发课程可以提供幼儿作创意的思考以及良好学习态度的建立,让孩子真正具备了“带着走的能力”,以应对未来的挑战。


十四、你们和现在市面上的脑力开发教材有什么区别?

答:我们在课程体系的开发起始阶段就研究了市面上现有的所有主流的脑力开发课程。详尽的分析了现有课程的优缺点,在我们自己整个课程体系的设计时,借鉴了现有课程的优点,对于缺点部分或补足,或规避。

具体的说,我们先将市面上的脑力开发教材简单一下类:第一类是相对狭义的脑力开发教材,他们侧重从数理逻辑方面进行脑力训练,像逻辑狗、东方之星和智慧之门等,很显然他们是不能实现幼儿脑力的全面发展的。第二类是相对广义的脑力开发教材,也就是说以多元智能理论为指导,按多元智能的八大智能领域分类进行脑力开发。像杰立卡、新蒙氏多元宝盒就属于这一类。不过他们虽然是以多元智能为理论基础,但是他们在八大智能的发展上是有缺失的,像运动智能和人际智能。在语言智能的发展上也是有欠缺的,

我们的课程也是以多元智能和左右脑分工为理论基础的,我们在思维游戏自主学习教程的基础上增加了家庭亲子互动智慧宝盒,通过家庭亲子互动智慧宝盒的学习弥补了幼儿在语言、运动、人际等智能的缺失,从而实现了幼儿脑力的全面发展。


十五、你们和杰立卡是一样的吗?

答:不一样。我们和杰立卡只是在操作形式上面都采用了通过孩子自主的操作宝盒来实现教学目的,但在宝盒内容上、课程的体系设计上是完全不一样的。杰立卡从内容上只涉及了五项智能领域,准确的说应该是四项半,他们在孩子语言智能的发展上也是通过孩子无声的纸面操作来进行的,这样的方式对于语言智能的发展基本是无效的。我们则是将课堂内的有序自主学习和课后的家庭亲子互动结合,真正做到了八大智能领域的开发。


十六、是否许多幼儿园已开设这门课程?

答:全国已有300多所幼儿园开展了此课程,在幼儿园受到普遍的欢迎和认可。


十七、你们会给我们做招生宣传吗?

答:我们自己的老师不会过来做招生宣传,我们是把招生宣传的体系配送给了幼儿园,这个体系包括我们给幼儿园的招生宣传建议,包括招生宣传光碟和宣传手册。


十八、你们的师资培训,后续指导是怎样的?

答:我们把老师的系统培训做到了我们配送给幼儿园的教师教学资源包里面。老师要从事课程的教学有两步。第一步是系统的学习教师教学资源包里面的光碟;第二步是把整个432个宝盒实际操作一遍。在后续指导上面,我们充分发挥网络服务的功能,主要通过教学课例实录定期更新、教学研讨实录定期更新、在线教学答疑以及教学素材下载来实现。


十九、我们现有的课程已经成型了,如果加入你们的课程可以取代掉我们的那些课程?

答:如果按照幼儿园五大领域的课程设置,我们的课程属于科学领域,可以把这个领域的课程取代掉。


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