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绽放奥尔夫音乐之花   开启音乐教育新局面 



     奥尔夫音乐教育是当今世界三大音乐教育体系之一,半个多世纪来对音乐教育影响巨大。2006年,中央教育科学研究所审批立项了《中国奥尔夫音乐教育实践研究》这一课题,课题编号为:SW(2006)05并授权深圳市上外拓天教育咨询有限公司承担“中国奥尔夫音乐教育实践研究”课题的研究、实践与推广。

    该课题旨在通过建立“全国奥尔夫音乐教育实验基地”,对音乐教师进行音乐理论、音乐实践、音乐创作、音乐教育能力等诸多方面系统的培训,并通过引导幼儿及小学生主动参与音乐学习及活动,让教师与学生们在音乐的殿堂中共同成长。



实施《中国奥尔夫音乐教育实践研究》课题的意义


      在以往的音乐课程教学实践中,采用具有符合音乐教育艺术特点的教学方法略显不足,音乐教育的主体性、活动性、实践性、参与性、愉悦性体现不够充分,使得学生的主体地位得不到充分的体现,也很难适应现代音乐教育内容、形式、手段等多元化的要求。     奥尔夫教学法将音乐实践、动作实践、游戏实践、朗读实践、即兴实践、表演实践完美结合起来的教学方法,打破了我们传统的音乐教学方式。将这种生动活泼的音乐教学体系融合到我国的现代音乐教育之中,可以促进我国的音乐教育向科学的方向发展。







公益性培训   

2005年至今,课题组在各地教育主管部门的支持下,已在全国十多个省市进行了上千场大型公益性“奥尔夫音乐艺术教育国际师资全国巡回培训”。至今已先后培训教师两万多人次。在历次全国巡回培训中,聘请来自德国、法国、奥地利、美国、加拿大、澳大利亚、意大利、台湾等不同国家或地区的五十余名国际权威的奥尔夫师训专家来华讲学,为奥尔夫音乐教学法在国内的普及应用奠定了扎实的基础,也为幼儿及小学音乐教育领域做出了积极的贡献。


幼儿园课题推广实施


     《中国奥尔夫音乐教育实践研究》课题组自成立以来,在全国范围内积极开展课题实验研究推广工作。以幼儿园为研究方向的课题—“奥尔夫音乐艺术欢乐课堂”,此课题的实施至今已在全国十三个省份建立课题实验园(校)2000余所,课题实验区23个,全国课题工作指导站4个,实现了课题组---课题工作指导站---课题实验区的三级管理模式。



师资建设体系


     以往制约奥尔夫音乐教育在国内普及应用的瓶颈除了物质基础外,更重要的是软件上的欠缺——国内对于奥尔夫音乐教育缺乏一个系统有效的师资培训体系。而需要培养出一位合格的一线奥尔夫音乐执教教师,需要至少三年的时间。

依据幼儿教师的现状和要达到的培训服务目标,拓天教育为幼儿园设计了“模仿”、“探索”、“创造”为期三年的进阶师资培训体系和“培训---实践---教研---再培训---实践”的培训循环过程。每一阶段的培训背后,都需要长时间的教学实践来磨合和消化。因此,课题组制定了一套合理的、系统的奥尔夫音乐教师师训体系,从而确立了奥尔夫音乐教育在国内得以普及应用的软件基础。


     该体系的建立得到了教育主管部门的肯定,已纳入各地教师继续再教育范畴。同时,还得到了奥地利莫扎特音乐大学奥尔夫学院和澳大利亚墨尔本大学音教系的双重国际认定,通过这套系统培训的教师具备了国际执教资格的认定。


应用成果展示 


    随着全国各地区奥尔夫音乐教育的实验园在教学上日趋成熟,为搭建更广阔地平台展现优秀园所及教师的风采,更好地强化区域的交流和联动,促进优质教育资源的共享,在课题实践过程中,各实验区、实验基地以教学竞赛、教学观摩、公开教学、评课赛课等多种方式,促进奥尔夫音乐教学技能的熟悉与掌握。


课题实验区汇报





     课题组自成立以来,在全国范围内积极开展课题实验研究推广工作,至今已在全国十三个省份建立23个课题实验区。他们通过展示交流各园对奥尔夫音乐教育实践研究所取得的成果与经验,相互学习、相互借鉴,更好的提升各园的实践研究水平,把奥尔夫音乐教育推上新台阶。







奥尔夫年会


     中国奥尔夫音乐教育实践研究课题组每两年会在各课题实验区举行奥尔夫年会暨课题成果汇报评课赛课活动。年会中,对于表现优异的教师及园所,拓天教育会向他们颁发优秀组织奖、优秀节目奖、优秀课例奖等证书。


幼儿园奥尔夫展示活动



     课题实施至今,已在全国建立课题实验园(校)2000余所。为了进一步探索奥尔夫音乐教育的精髓,更好地拓展课题研究的深度和广度,课题组通过梳理这些年的众多成果,以视频光碟、文字刊物的方式,将园所的奥尔夫音乐教学成果跟大家一起分享。


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